校園作為教書育人的場所，校園環(huán)境建設也提出了更高的要求，應該在學生在文化的意境情境中認識理解傳統(tǒng)文化。校園雕塑作為物質(zhì)環(huán)境、文化的重要組成部分，在設計跟制作上應該是中華文化的載體和通過每天觀賞校園雕塑和互動交流。

校園雕塑文化建設面對廣大中小學生，成為裝點校園生活的重要元素。雕塑在制作過程中應該有中小學生天真爛漫，自由自在，好奇求知的天性，追隨青少年的特點和腳步。深入細致研究他們的需求，藝術設計語言可以和各個不同年齡、文化背景的人們進行無聲的對話，成功的銅雕塑作品能夠讓學生在課余的生活中自然而然的以雕塑為中心聚集在一起，陶冶情操、提高審美，開發(fā)智力。

另外，生態(tài)化的理念也是現(xiàn)代雕塑的設計的必然，就是采用天然的石頭材料來進行制作，既能保護學生們親近雕塑的身心健康又能讓作品跟大自然環(huán)境更好的結合在一起。

　校園雕塑是物質(zhì)化的精神載體，它是校園文化的載體，反應了一個學校的精神文化水平和道德素質(zhì)要求。所以校園雕塑的選擇與擺放也是非常關鍵的。首先，校園雕塑的選擇要符合校園的文化氛圍。在校園里我們常見的雕塑就是一些學者，比如馬克思、恩格斯等，還有一些精神榜樣，如雷鋒、焦裕祿等，這些雕塑的選擇就符合一個校園的文化氛圍。

校園本身是人類文明的產(chǎn)物和文化載體，特定的校園環(huán)境是建設年代政治、經(jīng)濟、文化、技術的載體，也是那段歷史記錄。如果說文化是校園的靈魂，那么，校園雕塑就是校園靈魂的最好象征物。“環(huán)境育人，空間育人”，這一教育信條貫穿校園環(huán)境建設。